“微课”的主要特点

资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性1知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。

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微课的评价

“微课”是指为使学习者自主学习获得效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

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背景需求

以常态化录播标准版建设的校本视频资源为基础，可进行录课、公开课、互动课堂等深层次的应用，为普通中小学大规模教学资源与应用提供强有力的保障。

一、背景需求在2020疫情带来的“停课不停学”在全国范围内持续开展，以及国家大力倡导“三通二平台”的大背景下，信息化教学成为主流趋势，宽带网络校校通、资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台，实现资源班班通、网络学习空间人人通，在课堂录制的基础上实现多方互动。