自闭症
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王老师
主营: 教育
湖北省武汉市
自闭症儿童语言问题的认识上存在的大误区。语言只是沟通的工具之一,是孩子具备认知、情感、人际交往等基本能力后,他/她用来与别人沟通的工具。认知较差的孩子语言会长期处于模仿阶段,没有认知基础,孩子的语言无法拓宽。他们不知道要说什么,要怎么说;情感、感知异常的孩子语言进步缓慢,即使有语言也很难发展自主语言,因为他们不知道言语的作用,不知道为什么要使用语言;有时候,甚至可能会出现我们训练的孩子会叫“mama”,但却无法听到他/她面对母亲自主深情的叫一声“妈妈”。
孩子没有任何口语,有些家长认为当务之急就是说话,强烈要求给孩子安排以训练发音为的课程,并拒绝参加任何其他课程。即便孩子出现语言,也有可能长期处于只会处于模仿单音节的阶段,而且只有在老师或家长要求下才会跟着模仿,连基本需求也不会用语言表达。
改变不成熟行为,融入集体生活有些孩子看到女生散发,不管什么场合什么时间,都会不自觉地抬手扯扯人家的头发,他的意思很简单,只是想让那女孩子把头发扎起来。
有些孩子每逢见到其他人,不论男女,熟悉还是陌生,都会热情地拥抱他们。有些自闭症孩子在紧张或中还会出现攻击性的行为。这些不成熟的行为怎么产生的
1、通过观察,他们学习不到在不同情况下与人相处得不同方式,例如与不同人应保持什么距离才是恰当的;
2、他们对事物或人际关系的观察常常很片面,很容易以“断章取义”地将学到的行为中的某一部分不恰当地应用于其他的情境;
自闭症儿童不能与正常儿童一样,与周围的人们和环境建立联系,不会去观察某人某物,但我们可以通过游戏教学方式来提高他们的兴趣,逐步培养他们学会观察别人。我们挑选4位小朋友作了“木头人”的观察游戏,刚开始,4位小朋友听到“我们都是木头人,不许笑,不许哭,不许动”,没反应、不理解、更不会观察别人的行为表现,他们有的玩手、有的跑来跑去、还有的大笑,老师与家长则是照常进行游戏,气氛非常的好,慢慢的,他们有的感受到热闹的气氛主动参与游戏,到了第4天,其中一位小朋友理解了游戏的规则,并能观察到小朋友在动,能用语言表达,另3位小朋友在第6、7天也学会了观察别人。
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