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自闭症
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王老师
主营: 教育
湖北省武汉市
改变不成熟行为,融入集体生活有些孩子看到女生散发,不管什么场合什么时间,都会不自觉地抬手扯扯人家的头发,他的意思很简单,只是想让那女孩子把头发扎起来。
有些孩子每逢见到其他人,不论男女,熟悉还是陌生,都会热情地拥抱他们。有些自闭症孩子在紧张或中还会出现攻击性的行为。这些不成熟的行为怎么产生的
1、通过观察,他们学习不到在不同情况下与人相处得不同方式,例如与不同人应保持什么距离才是恰当的;
2、他们对事物或人际关系的观察常常很片面,很容易以“断章取义”地将学到的行为中的某一部分不恰当地应用于其他的情境;
儿童在制定教学计划时,需邀请各科老师及家长,进行沟通、交流、根据儿童的自身情况与评估后的结果制定切实可行的学习计划,使儿童得到的发展。
家长根据制定的学习计划在家庭进行训练,特别强调要根据自闭症儿童的认知特点进行学习环境布置,如:时间表区:(安排活动的次序)、个别训练区、个人工作区(通过个训后已掌握的训练项目)游戏区和视觉安排,按照预定的常规、程序时间表以及由上述训练要素构成的个人工作系统开展训练。要求每周7天,每天训练6小时。随时随地泛化所学技能,每日、每周的学习计划,配合我中心的训练计划同时进行。
语言交流障碍是大多数自闭症儿童的主要原因,有部分儿童具备开口说话的能力,但是缺乏交流性质,游戏对于言语能力差的孩子来说,有巨大的推动力。如果能在游戏中激发他们的兴趣,培养他们愉快的情绪,那么就可以增进语言交流的能力。如:明明是个缺乏主动性,运用语言能力较差的孩子,我设计了3个游戏,分别为“打电话”、“拍手歌”、“作客”,让他与2~~3个伙伴同时进行游戏,这样过了半个月之后,他能在自然交往中说:“请进来”、“我要喝咖啡”等话语。这说明了利用游戏式教学不仅能稳定自闭症儿童的情绪,而且在促进语言发展方面也是卓有成效的。
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