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自闭症
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王老师
主营: 教育
湖北省武汉市
如今我国融合教育的形式就是随班就读。随班就读并不是直接把特殊孩子放在普通班就行了,它要求学校必须配备专门的资源教室以及需要请专业的资源教师。很多学校并没有做到这样,因此即使孩子在进行着融合教育,成效也不大,甚至在里面混日子,浪费时间。
并不是每一个自闭症孩子都可以到普通学校去进行融合教育的,能够去进行融合教育的孩子能力首先是过关的。那么问题又来了,很多自闭症孩子是达不到这个能力的,也就是说他们并没有进行融合教育的能力,如果强行送进去融合,反而是在浪费他们的时间。
语言交流障碍是大多数自闭症儿童的主要原因,有部分儿童具备开口说话的能力,但是缺乏交流性质,游戏对于言语能力差的孩子来说,有巨大的推动力。如果能在游戏中激发他们的兴趣,培养他们愉快的情绪,那么就可以增进语言交流的能力。如:明明是个缺乏主动性,运用语言能力较差的孩子,我设计了3个游戏,分别为“打电话”、“拍手歌”、“作客”,让他与2~~3个伙伴同时进行游戏,这样过了半个月之后,他能在自然交往中说:“请进来”、“我要喝咖啡”等话语。这说明了利用游戏式教学不仅能稳定自闭症儿童的情绪,而且在促进语言发展方面也是卓有成效的。
社会故事的内容以叙述句和观点句为主(每个故事要有二到五个叙述句和观点句),指导句和控制句为次,内容要视自闭症学生的能力来撰写(附表为一社会故事实例)。
教学步骤,包括:
(1)选择目标情境及技能(不适当行为所发生的情境)。
(2)观察(自闭儿既有的行为表现)。
(3)撰写社会故事。
(4)发展支持性系统(包括:发展稳定而持续的复习计划、随时提醒应注意事项等)
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